¿Cómo se enseñan palabras poco familiares en las clases de ciencias en la escuela primaria? Un estudio en escuelas argentinas.

ALEJANDRA MENTI; CELIA ROSEMBERG

LENGUAS MODERNAS

UNIVERSIDAD DE CHILE

Lugar: Santiago de Chile; Año: 2013 vol. 41 p. 95 - 114

0716-0542

El presente estudio tiene por objeto analizar la información lingüística y gestual disponible a los alumnos para que estos infieran el significado de palabras "poco familiares" o "muy poco familiares" en clases de ciencias sociales del nivel primario. Los resultados pusieron de manifiesto que todas las maestras tienden a vincular el vocabulario "poco familiar" o "muy poco familiar" con otras palabras por medio de relaciones taxonómicas de sinonimia. Sin embargo, a medida que se eleva el nivel de escolaridad, se incrementa la diversidad de relaciones semánticas en las que se hallan insertas estas palabras. Con respecto a la información gestual, las maestras de 1° y 3° grado acompañan las explicaciones de las palabras "poco familiares" o "muy poco familiares" con gestos metafóricos. Mientras que, las maestras de 5° grado acompañan sus explicaciones con una mayor diversidad de gestos: metafóricos, de orquestación e icónicos.