Lo que sí hacen algunas cátedras universitarias con la escritura

DIMENT, EMILSE; CARLINO, PAULA

Tandil, Provincia de Buenos Aires

Congreso; Primer Congreso Nacional Leer, escribir y hablar hoy... la ciencia, la literatura, la prensa... desde el Jardín a la Universidad, en la Familia, la Biblioteca, los Medios de Comunicación y la Comunidad; 2006

Universidad Nacional de Centro de la Provincia de Buenos Aires y Sala Abierta de Lectura de Tandil

Con el propósito de relevar las perspectivas de alumnos y docentes sobre las prácticas de escritura al comienzo de la universidad, analizamos un reducido número de entrevistas a docentes y alumnos de carreras de las ciencias sociales. Allí identificamos una contradicción: ellos suponen que la escritura no debería abordarse en este nivel de estudio; sin embargo, sí suelen implementarse acciones que la incluyen, no siempre consideradas como parte de la enseñanza. En este trabajo describimos la gama de acciones relatadas. Lo menos frecuente es la revisión de sucesivas versiones de textos; pero se ofrecen señalamientos y sugerencias a partir de algunos esbozos. Ciertas cátedras explicitan sus expectativas para lo cual elaboran modelos escritos, dan ejemplos y orientaciones orales. Mostramos cómo está presente la escritura en las clases. Presentamos limitaciones y dificultades que enuncian ambos actores para llevar a cabo las actividades descriptas y para incluir otras diferentes.  NOTA: Ponencia publicada completa en Actas del Congreso en CD (ISBN-13: 978-950-658-174-9) y disponible en http://www.tandil.gov.ar/educacion