Conocimientos numéricos durante la lectura compartida de libros entre madres y niños pequeños

JIMENA RODRÍGUEZ; MARÍA BELÉN GARIBOLDI; ANALÍA SALSA

Bariloche

Seminario; Seminario Investigar la cognición como proceso corporizado, situado y multimodal; 2016

Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, CONICET - Universidad Nacional del Comahue.

Este estudio examina el conocimiento numérico de niños de 30 y 48 meses en interacción con sus madres durante la ?lectura? compartida de un libro y describe las bases comunicativo-educativas que lo hacen posible. Participaron 23 parejas de madres y niños de nivel socioeconómico medio. Se diseñó un libro que tenía en cada página dibujos de hasta nueve animales, el numeral arábigo correspondiente y el nombre del animal. Los resultados indican que en ambos grupos las actividades más frecuentes fueron el etiquetado de numerales, seguida de etiquetar cantidades y del conteo; las actividades de estimación de cantidades fueron escasas. Las comparaciones por edad mostraron un incremento en las madres del etiquetado de cantidades, de numerales y del conteo cuando las colecciones presentadas en el libro tenían entre cuatro y nueve animales y no en las colecciones pequeñas (uno a tres); en los niños se encontró una tendencia similar para conteo y etiquetado de numerales, un aumento del etiquetado de cantidades en general y de la estimación de cantidades en colecciones grandes. Finalmente, se registró un cambio con la edad en las formas de mediación materna, principalmente en el incentivo al conteo. Estos resultados se discuten en relación con la contribución de distintos mediadores semióticos en la elaboración temprana del número.