Entre lo heredado y lo transmitido. Pensar la enseñanza en la universidad desde la perspectiva de los profesores?.

PIERELLA, MARÍA PAULA

Rosario

Congreso; VIII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria y de Nivel Superior; 2014

Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario

En este trabajo presentaremos algunas conclusiones de un proyecto de investigación cuyo objetivo general es explorar los sentidos acerca de la transmisión del conocimiento universitario en relatos de profesores/as reconocidos/as por los estudiantes como referentes en materia de conocimiento y por sus formas de transmisión, en dos disciplinas paradigmáticas en las ciencias humanas y exactas: Letras y Física. Dicha investigación, realizada en la Universidad Nacional de Rosario en el marco de una Beca Postdoctoral del CONICET, se inscribe en el Proyecto CONICET PIP Nº 1122010010050: Transformaciones de los procesos de adquisición, producción y transmisión del conocimiento universitario. Un estudio de caso centrado en las historias de vida de profesores/as de la Universidad de Buenos Aires del área de humanidades y ciencias sociales, dirigido por la Dra. Sandra Carli en el Área de Educación y Sociedad del Instituto Gino Germani (Facultad de Ciencias Sociales UBA). En esta línea, pretendemos recuperar los itinerarios biográficos, trayectorias académicas y recorridos institucionales de los profesores, de modo tal de historizar la comprensión de los procesos que se ponen en juego en la transmisión del conocimiento, al interior de carreras y disciplinas atravesadas por diferentes tradiciones e historias institucionales y epistemológicas. Abordamos las regularidades, especificidades y contrastes que se hacen visibles desde un enfoque comparado. Asimismo, atendemos a la singularidad de las historias de vida, recuperando ? entre otras cuestiones- la incidencia de las figuras de referencia en las biografías de los sujetos. En este sentido, abordaremos el lugar asignado a las figuras de los profesores memorables y de los arquetipos en el proceso de construcción de la identidad docente. Consideramos que la reflexividad sobre la propia experiencia formativa y profesional devenida en narración para sí mismo y para otros puede contribuir a sistematizar un saber hacer sobre la enseñanza que, en términos generales, se encuentra en estado implícito.