Interacción materno-infantil y desarrollo cognitivo: investigación y diseños de intervención

PERALTA, OLGA A.; SALSA, ANALÍA M.

Premio Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires 2004

Facultad de Psicología - UBA

Lugar: Buenos Aires; Año: 2004; p. 35 - 51

En este artículo se revisan una serie de investigaciones enmarcadas en la teoría sociocultural en las que se estudian formas tempranas de interacción adulto-niño y sus posibles consecuencias en el desarrollo cognitivo infantil, especialmente en cuanto a la relación aprendizaje-desarrollo. Para ello se discuten diferentes investigaciones basadas en el estudio microgenético de la función tutorial de la madre en diversas situaciones de interacción con su niño: “leyendo” libros con figuras y sin texto, jugando libremente con una variedad de juguetes y en una tarea que implica la resolución de un problema (el armado de rompecabezas). El proceso de interacción cognitiva materno-infantil se abordó desde un punto de vista evolutivo y en dos niveles socioeconómicos. Finalmente, a partir de los resultados de estos estudios, se proponen estrategias de acción educativa destinadas a la estimulación del desarrollo cognitivo, específicamente del desarrollo lingüístico y simbólico, y a la prevención temprana del fracaso en el aprendizaje.