Demandas y expectativas en torno a la educación escolar en comunidades indígenas y rurales de Argentina

HECHT, ANA CAROLINA; REMORINI, CAROLINA

História da Educação e das Instituições Escolares: abordagens etno-históricas

Conselho Editorial da Editora da UFSC

Lugar: Florianópolis; Año: 2014;

Argentina, após as reformas neoliberais dos anos 90, passou a ter um sistema educativo descentralizado. Isto significa que cada província atende população étnica, linguística e culturalmente diversa e em decorrência disso, existem especificidades em seus desenhos curriculares. Neste capítulo, nosso objetivo é analisar e discutir as demandas e expectativas colocadas em algumas comunidades indígenas e rurais de diferentes províncias de nosso país em torno à escola e a educação recebida por crianças e jovens, atendendo à particular situação destes sujeitos em cada comunidade. Nossa análise pretende dar conta das transformações nas valorações, demandas e expectativas em relação com o presente e futuro das crianças e jovens, atendendo não só às transformações históricas da instituição escolar, mas também àquelas registradas nos diversos contextos em que crianças e jovens dessas comunidades participam. Os casos que selecionamos para esta análise são comunidades indígenas da província de Chaco e comunidades rurais criollas de Valles Calchaquíes (província de Salta). Baseamo-nos tanto na revisão de bibliografia e/ou documentos disponíveis sobre o tema, quanto nos resultados de nossa pesquisa etnográfica nos referidos contextos. Em relação a isto, cabe destacar o desafio que supõe a análise comparativa de casos tão diferentes (população indígena, não indígena, rural, urbana, bilíngue, monolíngue) em termos de identificar aspectos e problemáticas que permitam estabelecer vínculos entre contextos diversos, reconhecer processos convergentes assim como expressões locais de políticas educativas pensadas em âmbito provincial. No entanto, graças a esta abordagem de enclaves específicos, poderemos dar conta da diversidade existente em cada um dos cenários educativos, em termos das características, experiências e percursos dos atores envolvidos, como também dos modos em que as instituições escolares constroem a outridade.