Enseñando palabras mediante libros ilustrados: El aprendizaje temprano de sustantivos y adjetivos

MAREOVICH, FLORENCIA; TAVERNA, A. S.; PERALTA, O. A.

Interdisciplinaria

CIIPME-CONICET

Lugar: Buenos Aires; Año: 2015 vol. 32 p. 89 - 107

0325-8203

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Se diseñaron dos estudios con una metodología cuasi-experimental en los que seenseñó a los niños un sustantivo o un adjetivo. Luego los participantes debían extender la palabra aprendida primero al objeto representado por la imagen, y luego a un nuevo ejemplar de la mismacategoría de objeto (sustantivo) opropiedad de objeto (adjetivo). El Estudio 1comparó el aprendizaje desustantivos y adjetivos. Se encontró que los niños aprendieron el sustantivo pero no el adjetivo, lo que indicaría que para los niños aprender adjetivos através de libros con imágenes es más difícil aprender que sustantivos. ElEstudio 2 exploró el impacto de la información descriptivasobre el aprendizaje de un adjetivo que refería a una propiedad visual (estampado).Esta información destacaba,  por un lado,el núcleo del concepto, el estampado, y porotro la intención comunicativa del interlocutor. Se contrastó laejecución delos niños en función de la información provista por la experimentadora. Los datos obtenidos muestran que si los niños recibe ninformación descriptiva sobreel aspecto de la imagen que debe conectarse conla palabra, logran relacionar locon la propiedad a la que refiere, aprendiendoel adjetivo. Los resultados deesta  investigación aportan información relevanteacerca de la relaciónentre el aprendizaje del léxico y el desarrolloconceptual y subrayan larelevancia de las claves socio-pragmáticas en la en elaprendizaje de palabras.