La Notion de Situation: analysée depuis la Théorie des Champs Conceptuels, la Théorie des Situations, la Dialectique Outil- Object et la Théorie Anthropologique du Didactique

OTERO, M. R.

REIEC

Universidad nacional del Centro de la provincia de buenos Aires

Lugar: Bs. As; Año: 2010 vol. 5 p. 43 - 53

1850-6666

Dans ce texte on analyse la notion de Situation depuis les quatre référentielles théoriques qui sont le c?ur de la Didactique des mathématiques française: la Théorie des Champs Conceptuels, la Théorie des Situations, la Dialectique Outil-Object et la Théorie Anthropologique du Didactique. On compare quelques aspects de la notion de Situation dans chaque Théorie pour analyser des convergences et divergences. En prenant en compte les intéresses différents de chaque auteur, on conclue qu?il existe un noyau d?idées partagés et complémentaires. On peut établir un ensemble de conditions plus ou moins didactiques et plus ou moins cognitives qui doivent s?accomplir pour concevoir une situation d?apprentissage, même s?on prend un point de vue didactique, cognitive ou les deux.