FORMACIÓN DOCENTE EN LA RESIDENCIA ¿EXPERIENCIA SUBJETIVANTE?

MANRIQUE, M. S

RECIE Revista Caribeña de Investigación Educativa

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Lugar: Santo Domingo; Año: 2020

2636-2139

A partir de la pregunta acerca de las oportunidades que brinda la instancia de residencia docente para el desarrollo de la subjetividad y del sí mismo profesional, el trabajo aborda la descripción y análisis del recorrido de dos futuras docentes de profesorado de primario, por la residencia a lo largo de un cuatrimestre. Con las teorías de la complejidad como marco epistemológico, el objeto se aborda metodológicamente desde un enfoque clínico en sentido amplio, que se vale del estudio de caso. El acompañamiento a dos docentes en formación involucró registros de campo de situaciones vividas durante la residencia en las escuelas y entrevistas en profundidad. El análisis de contenido, al análisis del discurso y el análisis multireferenciado se complementaron con análisis clínicos en profundidad. Los resultados mostraron cómo el deseo de enseñar de las docentes en formación fue puesto a prueba y sufrió transformaciones en la medida en que sus mecanismos de defensa entraron en juego en una situación compleja de demandas contradictorias. En el entramado entre su entorno y la particular forma de posicionarse y de responder al conflicto de las docentes consideradas toma forma una instancia de formación que brinda oportunidades para la subjetivación o para la desubjetivacion, para la construcción o no de una experiencia, para el agenciamiento o la inhibición de la propia actividad deseante. Conceptos de un marco teórico psicoanalítico y foucaultiano complementan el análisis y permiten ponderar la relevancia de la residencia como instancia de construcción de la subjetividad.