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Como parte de un ciclo de investigación-acción en talleres de tesis de posgrado, se analiza el funcionamiento de tres situaciones didácticas llevadas a cabo con la intención de ayudar a hacer frente a las dificultades de los maestrandos para sacar adelante sus tesis, reconocidas en nuestras instituciones y documentadas en los estudios internacionales. Las preguntas examinadas son: ¿Qué pueden hacer los posgrados para orientar a sus estudiantes acerca de los proyectos y las tesis que se espera de ellos, más allá de las pautas formales que suelen proveérseles? ¿Qué situaciones didácticas resultan útiles para enseñarles a redactar sus trabajos en una prosa considerada con el lector? ¿ Qué dispositivos podrían prevenir el aislamiento y la discontinuidad del trabajo que experimentan una vez que han finalizado los seminarios y deben encarar sus tesis? ¿De qué modo un taller de escritura puede incluir la reflexión sobre su experiencia vital como tesistas, que suele plantearles desafíos identitarios muchas veces responsables de la paralización o abandono? Los datos analizados provienen del registro de observaciones de clase y especialmente de la ponderación escrita que los alumnos debieron realizar al finalizar las propuestas. Las tareas experimentadas (la exploración de tesis, la elaboración de un diario personal y la revisión entre pares) requirieron más tiempo de clase y orientación del profesor que los inicialmente previstos, fueron encontradas muy útiles por los maestrandos, pero dudosamente lograron dejar armada una estructura de soporte mutuo y de trabajo compartido de cara al futuro porque el tiempo dedicado a ellas no fue bastante para consolidarlas ni para crear las condiciones de su ejercicio independiente. Disponible en: https://www.aacademica.com/paula.carlino/182.pdf

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