ANÁLISIS DE LAS INTERVENCIONES DE NIÑOS/AS DE 2 AÑOS DURANTE SESIONES DE LECTURA EN EL HOGAR

FLORENCIA MAREOVICH

Buenos Aires

Congreso; XIV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXIX Jornadas de Investigación XVIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR IV Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional IV Encuentro de Musicoterapia; 2022

Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires

Las interacciones con libros ilustrados son rutinas muy comunes durante la primera infancia. En estudios previos encontramos que durante el primer año de vida los bebés exploran físicamente los libros y rara vez realizan conductas de lectura convencionales, como pasar página, vocalizar y señalar las imágenes; estas conductas se van incrementando durante el desarrollo. En este trabajo nos preguntamos qué tipo de intervenciones despliegan los niños a los 2 años de edad durante sesiones de lectura con sus madres. Ocho madres filmaron en sus hogares una sesión de lectura compartida con sus pequeños. A partir de las filmaciones, se transcribieron y luego clasificaron las intervenciones de los niños y niñas en las categorías: vocalizaciones, ya sea en respuesta a sus madres o espontáneas; acciones respondientes o espontáneas; acciones acompañadas de vocalizaciones respondientes o espontáneas. Encontramos que las intervenciones realizadas por los niños/as fueron mayormente respondientes (74%). Las acciones también fueron clasificadasen convencionales (pasar página, señalar, abrir el libro) o manipulativas (agitar el libro, tirarlo, introducirlo en la boca). Los pequeños/as desplegaron más acciones convencionales (70%)que manipulativas (30%). Los resultados indican que a los 2 años los niños/as se involucran de forma convencional en sesiones de lectura compartida.