La comprensión referencial temprana. Aprendiendo palabras a través de imágenes con distinto nivel de iconicismo

FLORENCIA MAREOVICH; OLGA PERALTA

Psykhé

Escuela de Psicología de la Facultad de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica de Chile

Año: 2014

0718-2228

El desarrollo de la comprensión referencial de imágenes transita un largo camino que se extiende durante los primeros años de vida. A menudo se asume que los niños pequeños comprenden la función referencial de imágenes y que aprenden con ellas. A fin de explorar este supuesto enseñamos a niños de 30 meses una palabra nueva aplicada a un objeto desconocido utilizando libros en los que variamos el iconicismo o similitud perceptual imagen-referente. Encontramos que aprendiendo con imágenes menos icónicas la palabra quedó fuertemente asociada a la imagen impresa, obstaculizando el ver a través de ella hacia su referente, el objeto. Los resultados muestran que la similitud perceptual incide en el establecimiento de la relación simbólica, siendo las imágenes icónicas representaciones más transparentes a edades tempranas. Los resultados encontrados pueden tener implicancias para el diseño de libros educativos destinados a niños pequeños.