Enseigner et apprendre l'histoire en Argentine, entre l'hégémonie et la diversité

VAN ALPHEN, FLOOR; PARELLADA, CRISTIAN

Enseigner l´histoire en contexte de pluralité identitaire

L´Harmattan

Lugar: Paris ; Año: 2018;

L?enseignement de l?histoire en Argentine s?enracine dans un contexte historique d?immigration massive européenne et d?expansion territoriale, à la fin du XIXe siècle et au début du XXe. Les politiques éducatives impulsées alors par l?Etat affichent divers moyens de construire une identité nationale fondée sur l?homogénéité imaginaire de la population. Une telle approche a marqué durablement l?histoire scolaire. Actuellement l?enseignement de l?histoire conserve un noyau narratif qui persiste marginaliser la diversité ethnoculturelle, pourtant progressivement rendue visible dans le contexte éducatif. D?un point de vue socioculturel, les récits historiques apparaissent à la fois produits et consommés. La continuité de ce type d?histoire nationale engage à la penser comme une caractéristique d?une saga ou d?un grand récit qui naturalise l?identité nationale. L?« Argentin » ainsi défini exclut les peuples indigènes, les descendants d?africains, et les descendants de migrants non européens. Dans les manuels, les récits produits selon le projet traditionnel, bien qu?ils aient été sévèrement critiqués, sont toujours hégémoniques. Cependant, les étudiants ne reproduisent pas nécessairement les contenus historiques qu?ils ont consommés. L?approche nationale exclusive est toujours plus interrogée par une diversité actuelle rendue plus manifeste. Certains développements dans les manuels peuvent étayer la compréhension paradoxale construite par les étudiants.