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Al hacer referencia a para quién se piensa la política y la planificación lingüística, Cooper (1997) propone en primer lugar ?no restringir la definición de la planificación lingüística a grupos del plano nacional o social si por nación o sociedad se ha de entender estado nación? (p.48). Esta apreciación es el punto de partida que tomamos en este trabajo cuyo foco es la política lingüística que elabora la República Popular China para los ?chinos de ultramar?. Si bien en putonghua hay una distinción entre los dos, en español y en inglés, se considera ?chino de ultramar? tanto a los nacidos en RPC pero que viven afuera del territorio como a los que nacieron en otro país, pero tienen ascendencia de allí. El desarrollo de políticas que se ocupan de la enseñanza de la lengua nacional fuera de las fronteras del Estado-nación no es poco habitual: las tareas realizadas por la Alianza Francesa (Varela 2006) por los Institutos Cervantes o Confucio son ejemplos de esto. En el caso de las políticas que en esta exposición buscamos analizar la distinción es que se piensan para sujetos que, aun no teniendo pasaporte, son considerados ?chinos?, es decir, políticas que cuestionan los límites del Estado-nación.En este trabajo haremos un acercamiento a estas políticas a través del análisis de tres dimensiones: los alcances y tareas de la Overseas Chinese Affairs Office, es decir, la oficina de Gobierno que se ocupa de los asuntos de ?los chinos de ultramar?; los materiales de enseñanza producidos en RPC y distribuidos por esta Oficina en las escuelas chinas alrededor del mundo y, por último, entrevistas con maestros de estas instituciones en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A partir del análisis realizado, entendemos que es posible postular el concepto de ?políticas lingüísticas transnacionales?, ya que están sostenidas en las prácticas transnacionales que realizan los emigrados chinos junto con el Estado de RPC.

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