Aproximaciones teóricas en torno a las habilidades lectoras infantiles. La incidencia de las condiciones contextuales de pobreza

VILLALONGA PENNA, MARÍA MICAELA

Salta

Congreso; XIV Congreso Argentino de Psicología; 2012

FEPRA- Colegio de Psicólogos de Salta

El éxito en las trayectorias educativas de los niños se basa en gran medida en la adquisición de las habilidades lectoras, que viabilicen la comprensión lectora y, en consecuencia, la alfabetización inicial. La lectura representa un medio de acceso a la información y al conocimiento que necesita de instrucción especializada y, es esta instrucción la que posibilita la construcción de aprendizajes estipulados curricularmente. Estudios nacionales e internacionales han indicado que la comprensión lectora es posible gracias a tres habilidades interrelacionadas: la decodificación, el conocimiento léxico-semántico o vocabulario, y los procesos de integración textual, entre los que se identifican la realización de inferencias, el monitoreo de la comprensión y la sensibilidad a la estructura de la historia. Por otra parte, investigaciones nacionales e internacionales han señalado que las condiciones de pobreza inciden en el desarrollo cognitivo infantil, y en consecuencia, en las habilidades necesarias para la comprensión lectora. La pobreza en tanto fenómeno social y contextual, implica la confluencia de múltiples aspectos, razón por la cual identificar cuáles de ellos se vinculan en mayor medida con lo cognitivo, resulta complejo también. Entre estos factores, se han identificado algunos que resultan comunes a los utilizados para estimar o medir las condiciones de vida de la población en nuestro país por fuentes gubernamentales, por organismos privados y por grupos de investigación universitarios (el nivel educativo y ocupacional parental y las características ambientales del hogar). Además, cabe señalar que, algunas investigaciones nacionales han vinculado las condiciones de vida o el nivel socio-económico, con el la adquisición y el desarrollo de las habilidades lectoras, estudiando especialmente aquellas poblaciones infantiles menos aventajas desde lo socio-económico o que viven en contextos de pobreza.    En este sentido, el presente trabajo tiene como propósito delinear un recorrido por aquellos aportes teóricos y empíricos que, desde la psicolingüística cognitiva, han abordado las habilidades que viabilizan la comprensión lectora en niños. Asimismo, se presentan algunos desarrollos en torno al concepto de pobreza y sus implicancias en la cognición infantil y en las habilidades lectoras. Para ello, la exposición de estos aspectos se ha organizado en tres partes. En la primera se define a la comprensión lectora; en la segunda, se señalan algunos aspectos en torno a la pobreza en tanto condición contextual de vida; en la tercera, se desarrollan  las diferentes habilidades lectoras (decodificación, conocimiento léxico-semántico e inferencias) y se presentan estudios acerca de las mismas, incluyendo los que se han desarrollado en contextos de pobreza y; en la cuarta se discuten las cuestiones aquí desarrolladas.  Referencias Bibliográficas Aber, J. L., Bennett, N. G., Conley, D. C. & Li, J. (1997). The effects of poverty on child health and development. Annual review of public health, 18, 463-483. Consultado el 7 de octubre de 2011 en http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&hid=11&sid=3ee3eb75-e58f-424c-8ce9-147c051f0e56%40sessionmgr12 Abusamra, V., Ferreres, A. y Raiter, A. (2010). Las habilidades de comprensión. Un enfoque cognitivo. En V. Abusamra, A. Ferreres, A. Raiter, R. De Beni y C. Cornoldi (Eds.) 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