Los saberes históricos escolares como construcción situada y singular

GONZALEZ, MARIA PAULA

Diálogo Andino

Universidad de Tarapacá, Facultad de Educación y Humanidades

Lugar: Arica; Año: 2017 vol. 53 p. 45 - 57

0719-2681

¿De qué manera ciertos saberes históricos se convierten en saberes históricos a enseñar y enseñables? Esta pregunta ha tenido varias respuestas que pueden sintetizarse en una serie de conceptos claves: transposición, producción, transformación, etcétera. En este trabajo se propondrá que los saberes históricos escolares pueden ser interpretados como una construcción situada y singular que se recrea cotidianamente en función de sus objetivos, fuentes, destinatarios, contextos de desenvolvimiento, formas y autores. Tal propuesta se basará en el análisis de la enseñanza de la historia reciente argentina en secundaria.