Lenseignement secondaire technique en Argentine : Filière de démocratisation de l?enseignement ou d?exposition au risque de déclassement de ces diplômés ??,

CLAUDIA JACINTO; ERIC VERDIER

Tunis

Congreso; XXI congrès des sociologues de langue française; 2021

AISLF

L enseignement technique secondaire (ETS) est une des filières de l?éducationsecondaire visant à former pour différents profils professionnels ; ellerecouvre 18% des effectifs du secondaire.? Selon la plupart des études internationales, dans les pays où le systèmeéducatif est à vocation encyclopédique (comme l´Argentine), l enseignementtechnique secondaire est plutôt une voie de relégation au sein de lastratification d?ensemble.? A l?inverse, en Argentine, bien qu?elle ait été considérée par certains commeune voie de ségrégation, l ETS jouissait d?une bonne réputation, notammentau regard des possibilités de mobilité sociale pour les enfants d´ouvriersqualifiés.Profitant d’une forte croissance économique portée par la hausse du prix international des matières premières constitutives de l’essentiel des exportations du pays, les gouvernements argentins, ont fortement investi sur l’éducation et la formation de 2002 à 2015 : les dépenses éducatives passent de 3,5 à 6 % du PIB. Les différentes composantes du système, complexe à l’aune de l’histoire politique et économique du pays, ont bénéficié de ce volontarisme budgétaire. En 2006, la scolarité devient obligatoire jusqu’à 18 ans en vue, notamment, de favoriser l’accès à un enseignement universitaire public gratuit et non sélectif. Dès 2005, une loi sur l’enseignement technique et professionnel crée un Fonds National chargé d’en sécuriser le financement dont la forte progression se justifiait par la nécessité de remédier aux effets du désinvestissement qu’avaient subi ses ressources tant matérielles qu’humaines, du fait de la politique néo-libérale à l’œuvre durant la décennie précédente. S’appuyant sur une approche en termes de régimes d’éducation et de formation, cette communication rend compte de l’effectivité toute relative de ce double projet politique : la démocratisation entreprise au début des années 2000 peine à développer une régulation réellement universaliste du système tandis que la relance de la formation professionnelle ne parvient pas à en dépasser des limites structurelles résultant d’une gouvernance asymétrique et peu integrée .