Estrategias pedagógicas complementarias para estimular la interacción docente-alumno

SANTA CRUZ, DM; ZILLI, CG; BALESTRASSE, KB; PAGANO, EA

Buenos Aires

Congreso; Congreso en Docencia Universitaria; 2013

Universidad de Buenos Aires

La materia Bioquímica Aplicada de la Facultad de Agronomía es cursada por alumnos de las carreras de Agronomía y Ciencias Ambientales por lo que los preconceptos o bases teóricas previas son por más heterogéneas. Los jóvenes alumnos de la materia (20-22 años) se encuentran con el desafío de encarar temas complejos, fundamentados en conocimientos previos de otras materias y con un alto nivel de abstracción. En esa instancia de la carrera no tienen aun desarrollada la competencia ?aprender a aprender?: es decir el conjunto de estrategias y habilidades que fomenten el aprendizaje del individuo. Con el objetivo de desarrollar la capacidad del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje e identificarse como protagonista del mismo la enseñanza debe plantearse trabajar las estrategias metacognitivas del estudiante que le permitan reflexionar conscientemente sobre cómo aprende, qué sabe, qué necesita, cómo puede gestionar sus acciones y su aprendizaje, para tomar decisiones, conocerse y autoevaluarse; en definitiva, para conseguir ser un alumno autónomo. La falta de esta competencia es la causa muchas veces del fracaso a la hora de cursar la materia. Nadie puede negar la masividad de las tecnologías digitales. En términos de Castells (1997) nos ubicamos en la Era de la Información. Los jóvenes son los mayores usuarios de estas herramientas (Tapscott,1998), llegando incluso a ser llamados ?nativos digitales? (Prensky, 2001:1). Las nuevas tecnologías de la informacion y comunicación (TICS) se caracterizan por la interdisciplinareidad, la concepción socioconstructivista de la educación y el aprendizaje colaborativo. Esto propicia un escenario enriquecedor de los aprendizajes y provee un contexto para el desarrollo de algunas las habilidades productivas poco presentes en las aulas por diveros motivos. Existen herramientas específicamente adaptadas a la enseñanza online (por ejemplo la palataforma Moodle) y que además se vienen implantando progresivamente también como herramientas de apoyo en los procesos de aprendizaje presencial a todos los niveles.Nos parece potente la idea expuesta por Cobo Romani: ?La potencialidad de estas herramientas sólo serán realidad en la medida que los docentes se entusiasmen por experimentar con estos nuevos recursos y sean capaces de explotarlos en beneficio de la educación? (Cobo Romaní & Pardo Kuklinski, 2007). Las experiencias capitalizadas en el uso del Campus Virtual de la Facultad de Farmacia y Bioquimica de la UBA servirán para la producción de entornos virtuales de apoyo didáctico en otro ámbito distinto como es el de la Facultad de Agronomía. Nuestro objetivo es experimentar la integración de TICs en la cursada de la Materia Bioquímica Aplicada y estudiar su influencia en el aprovechamiento por parte de los alumnos del trabajo práctico de laboratorio, posterior interpretación de resultados y relación con temas de interés agronómico. La metodología utilizada sera de carácter cualitativo ya que la intención más relevante es la de acercarnos como docentes a la realidad social de los jóvenes que usan y crean con y para las tecnologías y entender sus experiencias como ?webactores/actrices? (Pisani, 2008) con el claro objetivo de mejorar la calidad educativa . Como estrategia a implementar constará de dos etapas : en la primera se propondrá la implementación del entorno virtual con actividades de carácter optativo previas a la realización del trabajo práctico de laboratorio tendientes a fomentar la reflexión e integración de preconceptos. Además se abrirán en esta misma plataforma espacios de discusión con el objetivo de promover el aprendizaje colaborativo. Como segunda etapa, luego de una evaluación docente de la experiencia surgida en la primera , se considerará la implementación obligatoria del uso del campus. Previamente, docentes de la materia tuvieron resultados alentadores en el uso del entorno virtual basado en la plataforma Moodle utilizando herramientas similares pero en el ámbito de una materia de la carrera de Bioquímica de la FFyB-UBA. Fue de gran importancia su implementación como una solución pedagógica eficaz complementando la educación presencial. Entre los logros obtenidos en este marco educativo se observó un incremento notorio de la fluidez de información docente-alumno y viceversa. La implementación de espacios de aprendizaje colaborativo (foros) promovió la interacción entre los alumnos y los docentes.