Argumentación en frasco chico. Estudio de caso: argumentación en niños de 4 a 6 años.

MOLINA, MARÍA ELENA

Santa Fe

Jornada; XVIII Jornadas de Jóvenes Investigadores AUGM (Asociación de Universidades Grupo Montevideo); 2010

Asociación Universidades Grupo Montevideo (AUGM) y Universidad Nacional del Litoral (UNL)

La sociedad en la que vivimos, a cada instante, exige que justifiquemos nuestras acciones, opiniones, ideas, decisiones. Ante la falta de verdades absolutas y estables, aprender a argumentar resulta ser una cuestión de capital importancia. Sin embargo, nuestro planteo intenta indagar ¿desde cuándo empieza a desarrollarse nuestra capacidad de exponer ideas y de persuadir a otros? ¿El hecho de que a la hora de participar en una discusión crítica un niño cometa muchas falacias quiere decir que no sabe argumentar? Nuestra hipótesis consiste en afirmar que se empieza a argumentar al mismo tiempo que se comienza a hablar. A medida que se desarrolla el lenguaje y el pensamiento, se desarrolla también la capacidad de exponer y justificar ideas. El objetivo de nuestro trabajo será establecer, según la propuesta de van Eemeren y Grootendorst (Padilla, 2005), si los niños están en condiciones de seguir alguna de las diez reglas para el desarrollo de una discusión crítica. Nuestro trabajo, así delineado, pretende arrojar luces sobre un terreno poco explorado y difícil de asir: la génesis del proceso argumentativo. NOTA: artículo publicado por segunda vez gracias a una mención en el área de Literatura, Lingüística y Comunicación en las IV Jornadas de Jóvenes Investigadores UNT-CONICET. Tucumán: Universidad Nacional de Tucumán, 22, 23 y 24 de junio de 2010.