Pragmatismo, método y educación. Dewey y Rorty acerca de How We Think

JUAN MANUEL SAHARREA; CLAUDIO VIALE

ANALISIS FILOSÓFICO

Sociedad Argentina de Análisis Filosófico

Lugar: Buenos Aires; Año: 2021 vol. 41 p. 197 - 229

0326-1301

(Scopus, ERIH PLUS, SCIELO, EMERGING SOURCES CITATION, DOAJ) En este artículo analizamos la crítica que Richard Rorty (1931─2007) hace de la apelación al «método experimental» por parte de John Dewey (1859─1952). Defendemos que la categórica desestimación que Rorty presenta del vínculo entre el pragmatismo de Dewey y su concepción de método, hubiera sido o bien matizada o bien radicalmente diferente, de haber considerado seriamente la importancia que la reflexión sobre la educación tenía para el filósofo de Vermont. Nuestra estrategia interpretativa se apoya en la recuperación que Henry Cowles hace recientemente de la apelación al método experimental que Dewey lleva a cabo en How We Think (1910 primera edición, 1933 segunda edición) ─uno de sus textos educativos más importantes─, en donde se muestra las vinculaciones relevantes entre pragmatismo, evolucionismo y método. Este marco histórico─conceptual nos permitirá cuestionar la reconstrucción de Rorty en torno de este aspecto de la filosofía deweyana tomando en cuenta, fundamentalmente, sus propias reflexiones sobre educación.