Inducción, apropiación y resistencia. Discusiones sobre el concepto de socialización en las prácticas educativas

PAULÍN, HORACIO; TOMASINI, MARINA

Conciencia Social

Escuela de Trabajo Social, Universidad Nacional de Córdoba

Lugar: Córdoba; Año: 2007 p. 67 - 74

0328-2856

El objetivo de este artículo es analizar el papel que juegan ciertas concepciones del proceso de socialización (particularmente las ideas sobre la socialización escolar) en las prácticas disciplinarias y en los modos habituales de abordar los conflictos en el cotidiano escolar. Las discusiones presentadas se basan en desarrollos provenientes de una investigación cualitativa en la cual se indagan sentidos y significaciones que despliegan los miembros de instituciones educativas de nivel medio en relación con la convivencia escolar, el conflicto y la violencia. Se reconstruyen dos líneas de sentido: la socialización como inducción social (se liga a ideas de transmisión de lo normativo como acción de reforzamiento continuo, con predominio de prácticas coercitivas); la socialización como interjuego entre la inducción y la resistencia y apropiación (permite considerar las múltiples estrategias por las cuales los actores enfrentan las exigencias de la institución y posibilita enfocar la mirada en la actividad de los niños y jóvenes en la internalización de lo social, que es reconstructiva y no meramente reproductiva y el papel de los adultos de mediación en ese proceso).