"El texto de aplicación en los procesos de lectura en la universidad. Acerca del carácter dinámico de los conceptos prototípicos de `Lengua` y ``Lenguaje`"

BERNARDI AIDA LUCÍA; PÉREZ DE STEFANO LAURA

Los Polvorines

Jornada; Jornadas la lectura y la escritura en la formación académica, docente y profesional; 2011

Universidad Nacional de General Sarmiento y Universidad Tecnológica Nacional-edUTecnNe

En esta comunicación se presentará una reflexión sobre el proceso de cambio cognitivo que experimentan los alumnos ingresantes al nivel universitario respecto de las nociones `lengua` y `lenguaje`, después de haber leído un texto de aplicación, La palabra amenazada de Ivonne Bordelois (2005), trabajado transversalmente durante el primer cuatrimestre de 2010 junto con textos de lingüística teórica (Ferdinand de Saussure y Louis Hjelmslev). En este sentido, la teoría de los prototipos (Berlin y Kay, 1969; Rosch, 1973; Taylor, 1989; Kleiber, 1990), como herramienta teórico-metodológica, permite detectar qué rasgos privilegian los alumnos al tener que elaborar los conceptos de "lengua" y "lenguaje", y cuáles consideran más marginales. Asimismo, es dable analizar tal elaboración conceptual desde el otro eje que interviene en la organización de las categorías cognitivas (Ungerer & Schmid, 1996: 38): el vertical y su concepto central de "nivel básico". Nuestra investigación se basa en el análisis de 80 producciones que corresponden a respuestas de exámenes parciales de la materia Introducción a la Lengua y la Comunicación (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP), las cuales permitieron observar: 1) que existe un doble movimiento o proceso de transformación en la categorización cognitiva de los alumnos de las nociones de "lengua / lenguaje", tanto en el nivel horizontal (correspondiente al prototipo), como en el vertical; 2) que los estudiantes logran percibir tales nociones como objeto de reflexión y, por lo mismo, aproximar sus conceptualizaciones a la especificidad disciplinar ; 3) que el texto de aplicación resulta operativo porque funciona como "enlace" entre la concepción de lengua/lenguaje que poseían los alumnos antes de iniciar la materia, y las teorías lingüísticas abordadas en instancia de los prácticos, por lo tanto posee impacto cognitivo en el proceso de categorización.