CONICET | Buscador de Institutos y Recursos Humanos

Dadas las profundas reformas en el sector educativo que la mayoría de los países de Latinoamérica han realizado en los últimos años surge la necesidad de visualizar la calidad de los conocimientos que adquieren los jóvenes luego de ese proceso. Una de las pruebas estandarizadas más reconocidas a nivel mundial para evaluar el rendimiento de los alumnos es la Prueba PISA, implementadas por la OECD. Con la información que éstas proveen, se realizó un análisis comparativo de las puntuaciones alcanzadas por los adolescentes en algunos países de latinoamericanos en el año 2009. Se realizó un análisis descriptivo y pruebas T de diferencias de medias con variables como el índice de estatus social, económico y cultural (ESCS), la percepción de los estudiantes sobre la utilidad de la escuela, el tipo de gestión del establecimiento educativo, las áreas de estudio, y género. En términos generales, hay disparidad en los resultados de las PISA, no solo entre los países, sino también al interior de cada uno de ellos. Sintetizando se puede señalar que, a excepción de Argentina, Panamá y México, existe una asociación positiva entre el ESCS y el resultado de la PISA. Por otro lado, el rendimiento en establecimientos públicos y privados fue semejante en Argentina y Chile, opuesto a lo ocurrido en Brasil. En cuanto a opinión de los alumnos acerca de la utilidad de la escuela, aquellos que tienen percepción positiva obtuvieron mejores resultados. No obstante el promedio de los puntajes de los argentinos no mostró grandes diferencias en este sentido, mientras que el de los mexicanos presentó las mayores desiguales. Respecto al género, excepto en Colombia y Chile, las mujeres obtuvieron los mayores puntajes. Asimismo, entre las áreas de estudio, ellas se destacaron en Lengua, mientras que los hombres lo hicieron en Matemáticas; en Ciencias los resultados son disímiles.