La planificación del proceso proyectual en el Taller de diseño gráfico 1, de la FAU UNNE. Como base para la autogestión del aprendizaje.

MARÍA BERNABELA PELLI; ALBERTO ALEGRE GIMENEZ; JORGE MACHUCA; CRISTIAN TOULLIEUX

San Juan

Congreso; 7º Reunión de DISUR (Red de Carreras de Diseño en Universidades Públicas Latinoamericanas). Primer Congreso Latinoamericano de Diseño. Implicar para aplicar. Diseño, producción y región.; 2014

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de San Juan

adquiriendo diversas competencias y habilidades. En la última etapa de la FASE 2, el estudiante realiza un proyecto, en el que deberá integrar todos los conocimientos adquiridos durante el cursado de la asignatura y mediante el cual experimenta, con una complejidad baja, la actividad profesional en el medio local y regional. Entre las estrategias de enseñanza, el modelo del proyecto constituye un móvil y un método de trabajo orientado a una producción concreta, que implica gran involucramiento del estudiante y énfasis en el proceso integrador de aprendizajes. Este proyecto cumple distintas funciones pedagógicas: de motivación (moviliza distintos saberes e intereses), didáctica (permite el aprendizaje de contenidos y el ensayo de la práctica profesional posterior), económica (gestión de tiempos y recursos), social (promueve la cultura del trabajo en equipo), etc. En esta ponencia, se presenta el desarrollo de un proyecto, consistente en un sistema gráfico de comunicación utilizado para la difusión de un evento, institución o empresa pública o privada del medio local o regional. Constituye el trabajo práctico final integrador. Se hace especial énfasis en la etapa de Planificación del Proceso Proyectual, metodología implementada desde el año 2009. En la que se incluyen gradualmente dispositivos mediante los que el estudiante de primer año, realiza actividades de organización y administración del proyecto de comunicación visual y participa de una dinámica de trabajo grupal, que le permite visualizar roles y distribuir tareas dentro de un equipo de trabajo. Ello contribuye en gran medida a la evolución del sentido de responsabilidad, como base fundamental para el desarrollo actitudinal del estudiante. Se expone una reflexión acerca de los elementos teóricos y prácticos, desarrollados en el TDG1, con el objetivo de compartir las acciones orientadas a promover el aprendizaje autogestionado y colaborativo del estudiante de primer año de la carrera de Diseño Gráfico de la UNNE.