Emociones positivas, flexibilidad cognitiva y afrontamiento del estrés en niños

MARÍA CRISTINA RICHAUD DE MINZI; LAURA B. OROS

Guatemala

Congreso; XXXII Congreso Interamericano de Psicología; 2009

Sociedad Interamericana de Psicología

  La promoción de las emociones positivas  ha adquirido relevancia en los últimos años con el objeto de favorecer un desenvolvimiento saludable en la infancia, la adolescencia y la adultez. Las emociones positivas son estados mentales y afectivos que producen bienestar y placer. Pueden identificarse al menos cuatro funciones protectoras: cognitiva, conductual, fisiológica e interpersonal. Dentro de la primera, las emociones positivas favorecen una evaluación menos amenazante de las situaciones, promueven una evaluación más favorable sobre los recursos disponibles, amplían el repertorio de pensamientos y el razonamiento flexible y creativo. Estas habilidades cognitivas favorecen el uso de estrategias productivas para manejar situaciones adversas lo que aumenta la probabilidad de experimentar nuevas emociones positivas en el futuro promoviendo la resiliencia y el bienestar subjetivo. Hay evidencia de que la experiencia frecuente de emociones positivas promueve una amplia variedad de conductas y pensamientos, optimiza las facultades cognitivas, promueve una visión más positiva de las dificultades y, por ende, fortalece los recursos disponibles para afrontar el estrés (Fredrickson y Joiner, 2002; Folkman y Moskowitz, 2000). El objetivo del presente trabajo es estudiar la relación entre la experimentación de emociones positivas por parte de niños entre 9 y 12 años, la flexibilidad cognitiva y el afrontamiento. Metodología: Se administraron cuatro cuestionarios de emociones positivas para niños (Oros, 2006) uno de alegría (escala analógica visual de siete puntos), uno de gratitud (respuesta a una narración), uno de satisfacción personal (escala analógica visual de cinco puntos) y uno de serenidad (entrevista y cuestionario),  a una muestra no aleatoria de niños entre 9 y 12 años, de ambos sexos, que concurrían a escuelas primarias de Buenos Aires y Entre Ríos, Argentina. También se les administraron el Cuestionario de Afrontamiento para niños (Richaud, 2006) y la versión adaptada del Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales (García Pérez y Magaz Lago,1998; Greco e Ison, 2008).  Se realizaron regresiones múltiples y análisis de pasaje que mostraron cómo las emociones positivas facilitan la utilización de estrategias de flexibilidad cognitiva que a la vez influyen sobre el éxito de las estrategias de afrontamiento utilizadas para enfrentar la amenaza.