La integralidad como categoría de intervención sobre las infancias: convergencias y discrepancias entre las agendas jurídicas y científicas

MARIANA CELESTE SMULSKI

Congreso; II Congreso Internacional de Ciencias Humanas; 2022

Universidad Nacional de San Martin

En nuestro país el cuidado, desarrollo y educación integral de las niñas, niños y adolescentes adquirió el estatus de derecho a partir de la sanción de la ley 26.061. Este cambio jurídico supuso el desarrollo de iniciativas institucionales que apunten a efectivizar su garantía. Ello impulsó asimismo al campo académico a discutir e investigar sobre aspectos vinculados al contenido de la ley, a la par que insertó la discusión en el marco de distintas tradiciones disciplinarias que ya venían produciendo conocimientos sobre estos temas. Actualmente, los discursos, las conceptualizaciones, los abordajes y las perspectivas sobre el cuidado, el desarrollo, la educación y la integralidad son tan amplios como las disciplinas que se sienten interpeladas a estudiarlos e intervenir en pos de mejorar sus condiciones. La psicología, la psicopedagogía, la medicina, la antropología, la sociología, la economía, las ciencias políticas, las ciencias de la educación, el trabajo social y más recientemente las neurociencias son algunas de las disciplinas que dedican al tema en cuestión. Sin embargo y a pesar de contar con un marco jurídico de referencia, los espacios de discusión interdisciplinaria sobre estos temas son escasos y se circunscriben a dominios institucionales y académicos muy específicos.Al contexto previamente descrito, se suman las complejidades que impuso la pandemia por COVID-19 y sus efectos -en distintos niveles que van desde la salud hasta la economía- en el escenario posterior. Este evento atraviesa actualmente a las distintas indagaciones sobre la situación de las infancias y adolescencias y establece desafíos de cara a los tiempos futuros.