Investigación educativa en la universidad argentina en equipos docentes y programas de doctorado: un análisis crítico de sus fuentes epistemológicas

MUSCARÁ, FRANCISCO ET AL.; GELONCH VILLARINO, SANTIAGO; DIFABIO DE ANGLAT, HILDA

Mendoza

Jornada; XXIII Jornadas de Investigación y V de Posgrado; 2013

Universidad Nacional de Cuyo

Una mirada retrospectiva de la investigación en los últimos años en la Argentina, permite afirmar que la producción en investigación creció en forma significativa, que ha sido normatizada a partir de un conjunto de políticas de los organismos de ciencia y técnica (el programa de incentivos, 1a vinculación investigación-posgrado), que distintas dimensiones y tópicos han sido objeto de indagación, que ha habido un mejoramiento de las condiciones para hacer investigación (aumento de subsidios, becas, etc.), aunque "han aumentado las dificultades para sostenerla y para satisfacer ciertos parámetros internacionales y (. . . ) buena parte de la producción generada hasta ahora resulta limitada para comprender fenómenos actuales" (Carli. 2OO6: 12). También Palamidessi (2003) señala que los rasgos principales de la investigación en Argentina son: un fuerte crecimiento del número de estudios, de personas y grupos que investigan, la diversificación institucional, la mayor circulación de los trabajos a través de publicaciones y eventos. En esta línea retrospectiva, el presente proyecto tiene por objeto la caracterización de la investigación educativa realizada en nuestro país en los últimos cinco años (2008-2012) en las universidades Argentinas a través del Programa de Incentivos, de los proyectos de Tesis doctorales en curso y finalizados. Ello porque se advierte que se trata de trabajos en cierta medida aislados por unidad académica o por Universidad cuya síntesis, desde la formalidad propia de esta propuesta, no ha sido realizada todavía. Si bien sería de interés considerar también la investigación en especializaciones y maestrías, a fin de abordar un campo inicialmente manejable, circunscribimos el corpus a los estudios de doctorado dado que la investigación de este nivel se reconoce corno un área vital de la innovación y el desarrollo. La relevancia de esta sistematización emerge, básicamente, de: 1º) Se trata de investigación de orientación académica; 2º) Los mentores (institutos y centros de investigación, directores, codirectores y miembros de los equipos) ocupan posiciones relevantes en la producción intelectual de sus respectivas universidades y, por ello, representan polos importantes de investigación educacional.