Estudio de las titulaciones "Profesorado en Química" y "Licenciatura en Química" de la UNR (Universidad Nacional de Rosario, Argentina) como posible implantación y/o adaptación de sus planes de enseñanza al sistema educativo universitario español

MAIORANO LAURÍA, L.; DERITA, M. G.; MARTÍNEZ ESCANDELL, M.; MOLINA JORDÁ, J.

Alicante

Congreso; Redes Innovaestic 2018; 2018

La modificación educativa implantada en la última década por la Universidad Nacional de Rosario (Santa Fe, Argentina), detalla el diseño de un nuevo programa universitario para el acceso al grado ?Profesorado en Química?, el cual contempla la necesidad de incluir espacios curriculares de acercamiento a la práctica profesional docente desde el inicio de la carrera. El nuevo plan educativo se divide en dos grandes ejes: i) eje de formación pedagógica, y ii) eje de formación disciplinar. Con ello se pretende promover una formación integral y permanente de los aspectos científicos, disciplinares y pedagógicos en el área de la química. El eje de formación pedagógica considera la conveniencia de implantar asignaturas que integran un ciclo de formación docente, como Pedagogía, Teoría del Sujeto y del Aprendizaje, Historia Sociopolítica del Sistema Educativo y Talleres de Problemática Profesional Docente. Además de la formación pedagógica-didáctica, el eje de formación disciplinar proporciona al titulado Profesor amplios conocimientos de las distintas ramas de la Química (Inorgánica, Orgánica, Fisicoquímica, Analítica, Biológica) y de las disciplinas de apoyo (Matemáticas y Física, etc.). El enfoque multidisciplinar del titulado le permite ejercer como profesor en dichas áreas para todos los niveles de enseñanza, incluyendo la educación universitaria. Sin embargo, esta titulación no le permite al profesional el acceso a labores industriales o trabajos de investigación y desarrollo tecnológico fuera del ámbito universitario.Por otro lado, la UNR imparte un grado que recibe el nombre de ?Licenciatura en Química?, con un programa que prepara al alumno para una salida laboral orientada exclusivamente al sector industrial o al de la investigación y desarrollo tecnológico. A pesar de sus semejanzas con el plan de estudios de 1999 impartido por la Universidad de Alicante, el programa latino-americano dedica gran parte de su carga lectiva a espacios de acercamiento a la problemática profesional y al análisis crítico asociado a las acciones y transformaciones sobre la materia, así como el estudio de sus repercusiones sobre las condiciones de vida y el medio ambiente. Estos espacios se comprenden por asignaturas como Seminario de Introducción a la Problemática de la Química o Taller sobre la Problemática de la Química, cuyos objetivos se centran en que el alumno comprenda y construya una amplia visión de las constantes transformaciones tecnológicas asociadas al campo de la química sostenida por la ética que requiere la práctica de su profesión. A diferencia del graduado en ?Profesorado en Química?, el licenciado puede dedicarse profesionalmente a la docencia siempre que realice un tramo pedagógico de aproximadamente dos cursos lectivos tras finalizar sus estudios, pudiendo así acreditar una formación docente. A la vista de esta innovación académica, el presente proyecto de Redes pretende establecer la posible implantación y/o adaptación de los mencionados programas al plan de estudios universitario español en el área de Químicas. Para ello, se presentarán detalladamente las competencias y principales características (como ser la carga horaria, asignaturas, método de evaluación, etc.) de los grados ?Profesorado en Químicas? y ?Licenciatura en Químicas? impartidas por la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas de la Universidad Nacional de Rosario.