Programa de intervención para fortalecer funciones cognitivas y lingüísticas adaptadas a la currícula escolar en niños en riesgo por pobreza

GHIGLIONE, M.E. ARAN FILIPPETTI, V. MANUCCI, V. APAZ, A.

Interdisciplinaria Revista de Psicologia y Ciencias Afines

CIIPME-CONICET

Lugar: Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Año: 2011

0325-8203

En los últimos años las investigaciones sobre la pobreza y su impacto en el desarrollo cognitivo y emocional se han incrementado notoriamente. Estudios previos han indicado que el vivir en la pobreza influye en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños y en su desempeño en tests cognitivos. El presente trabajo tiene como propósito presentar el diseño de estrategias de intervención y su implementación a través de su integración al currículo escolar, para fortalecer recursos cognitivos y lingüísticos en niños en situación de riesgo por pobreza extrema. Se trabajó con una muestra de 98 niños de 6 años de edad de ambos sexos, residentes en la ciudad de Paraná, Entre Ríos (República Argentina) que se dividió en: grupo experimental en riesgo con intervención (n = 55) y grupo control sin riesgo (n = 43). Se administraron los siguientes instrumentos dentro del ámbito escolar: (1) Test Breve de Inteligencia de Kaufman – KBIT, (2) Prueba de Escritura de Palabras, (3) Test de Emparejamiento de Figuras Conocidas (MFFT20) y (4) Tarea Tipo Stroop Sol – Luna. Los resultados indican diferencias significativas antes de la intervención y según el riesgo social, en cuanto a las habilidades intelectuales, el desarrollo de la conciencia fonológica, el estilo cognitivo reflexividad-impulsividad (R-I) y la capacidad atencional. Los datos posteriores a la intervención muestran progresos altamente significativos en los procesos cognitivos y lingüísticos, lo que permite inferir que las estrategias utilizadas son adecuadas para el trabajo con niños en riesgo por pobreza y son pertinentes a la tarea educativa debido a la fácil adecuación de las mismas al contenido curricular.