Tensiones para Construir una visión compartida en la Introducción de la enseñanza de la programación en computación

MARTINEZ, M. CECILIA; BENOTTI, LUCIANA

Encontro Internacional de Investigadores de Políticas Educativas

Universidad Federal de Santa Maria

Lugar: Santa Maria; Año: 2014; p. 177 - 185

Durante los últimos 10 años se ha gestado un movimiento mundial para introducir la enseñanza de las Ciencias de la Computación (CC), en la escuela obligatoria (secundaria y primaria). Muchos países ya han incorporado las CC a su currícula básica tales como Costa Rica, Vietman, India, Estonia, Australia y más recientemente el Reino Unido y Nueva Zelanda. Otros países, entre los que se encuentra la Argentina, llevan a cabo diferentes iniciativas para lograr que las CC sean parte del currículum oficial y obligatorio a la par asignaturas clásicas como matemática y lenguas. Introducir cambios curriculares pone en tensión creencias y supuestos fuertemente arraigados en los diferentes actores de la política educativa. Específicamente en el campo de la introducción de las CC, esta propuesta implica tensionar sobre el paradigma dominante que enseñar computación es enseñar a los alumnos a ser ?usuarios? de computadoras, contra el paradigma de ?desarrolladores de tecnología?. Esta ponencia describe el cambio propuesto y su relevancia en la educación básica, e identifica las principales tensiones que emergen en la discusión de la política educativa, en tanto visiones encontradas sobre la enseñanza de la computación.