Diferencias en el desempeño en una tarea de planificación según el nivel de motivación de prescolares de contextos vulnerables.

MANCINI, N.; SEGRETIN, M.S.; LOPEZ ROSENFELD, M.; RAMÍREZ, V.A.; LIPINA, S.J.; RUETTI, E.

Buenos Aires

Congreso; X Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, XXV Jornadas de Investigación de la Facultad de Psicología, y XIV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR; 2018

Facultad de Psicologia de la Universidad de Buenos Aires

La motivación se define como un impulso interno para comportarse particularmente ante una tarea. Dos dimensiones relevantes de la motivación son: la habilidad percibida -creencia sobre qué tan bien puede realizarse una tarea-, y el valor intrínseco -disfrute o interés que esa tarea produce. Por otra parte, la planificación es la habilidad de crear y mantener una secuencia apropiada de pasos para resolver una tarea. En este trabajo se analiza si existen diferencias en el desempeño en una tarea de planificación (Torre de Londres, TOL) de acuerdo a los niveles de motivación de niños preescolares de contextos vulnerables. En esta tarea la variable dependiente fue la suma de respuestas correctas multiplicadas por el nivel de complejidad de los ensayos.La habilidad percibida y el valor intrínseco se evaluaron mediante la elección de los niños de afirmaciones dicotómicas acerca de la tarea. Se comparó el desempeño en TOL de los niños con valores altos y bajos en estas dimensiones. Los niños con alto valor intrínseco (por encima de la mediana), presentaron mayor desempeño en TOL. Estos resultados evidencian que el desempeño en una tarea de planificación varía en función del valor intrínseco que los niños poseen acerca de esa tarea.