DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN EN EL ENTORNO VIRTUAL DEL CAMPUS DE LA FACULTAD DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA, UBA

ELESGARAY R; COSTA MA; ARRANZ C; VARELA A; CALVIÑO A; BALASZCZUK AM; VATTA MS; FELLET A; KELLY E; MARINA PRENDES G; TOMAT A; ARRECHE N; ARZA P; CANIFFI C; DRUNDAY F; GRANCHETTI H; GUIL MJ; HERMANN R; HOPE SI; NETTI V; TORRESIN ME

ROSARIO

Encuentro; II Encuentro Nacional de Docentes de Fisiología; 2012

SOCIEDAD ARGENTINA DE FISIOLOGIA

Este curso surge por la necesidad de realizar actividades de integración que permitan reforzar el conocimiento de la fisiología humana. La fisiología del ejercicio muscular permite integrar contenidos que los alumnos abordan en cada una de las unidades del programa en forma independiente de acuerdo a los diferentes sistemas del organismo. Los alumnos presentan dificultades para integrar los diferentes sistemas debido al abordaje compartimentalizado de los mismos, careciendo de una mirada integral de la fisiología. Se abordan los conceptos fundamentales de la fisiología del ejercicio, haciendo hincapié en los mecanismos fisiológicos que determinan las respuestas y adaptaciones de los diferentes sistemas del organismo a dicha situación fisiológica. El curso virtual, dirigido a alumnos de grado estudiantes de Farmacia o Bioquímica (Nº de alumnos: 600 aprox.), contempla cuatro módulos temáticos que se realizan en paralelo con clases presenciales que comprenden: clases teóricas, seminarios y trabajos prácticos, durante la segunda parte del cuatrimestre de cursada. El primer módulo corresponde a la presentación del curso y el aporte bibliográfico. Los dos siguientes incluyen contenidos específicos que se trabajan desde diferentes actividades, en tanto que el último comprende tareas de integración y evaluación sumativa. Se trabaja con foros de discusión, cuestionarios, bibliografía en línea, evaluaciones continuas y sumativas, encuestas, entre otros recursos disponibles. El curso está montado en la plataforma Moodle, en el campus virtual de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, UBA. Para evaluar la experiencia, se realizaron encuestas de opinión en las que se observó diferente grado de aceptación de la actividad por parte de los alumnos y docentes. Para pensar en los desafíos a futuro, hay que considerar: - la resistencia de alumnos y docentes en el empleo de las nuevas tecnologías, - la capacitación de los docentes y alumnos en el uso de estos medios virtuales, - el riesgo de caer en la despersonalización del proceso educativo, - que la tecnología no se vuelva un artefacto y que oculte y/o pierda de vista el objetivo pedagógico que se persigue,- el aumento de la carga para el docente y el alumno, que se suma a la actividad presencial (ocuparse de los foros de consultas y de evaluar las actividades de los alumnos desarrolladas en el campus en el caso del docente, cumplir con todas las actividades en el caso de los alumnos). Es casi imposible que la Educación Superior se pueda pensar hoy sin la participación de las nuevas tecnologías. Teniendo en cuenta que las competencias actuales no son las mismas que se le exigirán al futuro profesional, y que la capacidad para adaptarse a lo nuevo e inesperado es una parte fundamental del concepto de competencia, la inclusión de nuevas herramientas tecnológicas, su uso y aplicación, puede servir como estrategia para desarrollar nuevas habilidades, capaces de lidiar con lo impredecible, y que dejan espacio a la creatividad.