Informe Técnico

LIPINA S.J.; PETETTA D.; SEGRETIN M.S.

2007-03-01/2008-03-01

Social

Prom.Gral.del Conoc.-Varias ciencias

El trabajo evalúa la modulación de diferentes aspectos de las condiciones de vida de los alumnos de EGB y Polimodal sobre el desempeño en las áreas de matemática y lengua, a partir de la información contenida en las bases de los Operativos Nacionales de Evaluación del Ministerio de Educación. Específicamente, el interés del estudio se centró en caracterizar a las poblaciones de alumnos de 6to. EGB y 5to. Polimodal por medio del análisis de las asociaciones entre condiciones de vida, contexto escolar y desempeño escolar, e identificando predictores del desempeño escolar entre tales dimensiones para contribuir en forma conceptual y metodológica al diseño de estrategias de intervención que permitan reducir impactos de la desigualdad social en la escuela. En la fundamentación del proyecto se analizan, desde distintas perspectivas de análisis estadístico, la evaluación del impacto del riesgo social sobre el desempeño cognitivo y escolar. Específicamente, se menciona que el análisis del impacto del riesgo social sobre el desempeño cognitivo y escolar ha sido efectuado hasta el presente en base a diferentes abordajes: (1) análisis de sumatoria de cuadrados múltiple, que predicen el desempeño en base a variables de riesgo individuales como educación materna, ingreso, salud mental parental o prácticas de crianza; (2) análisis de sumatoria de cuadrados simple, que predicen impacto en base a factores (conjuntos de variables de riesgo correlacionadas); (3) análisis de correlación, que predicen el impacto en base a cantidad de variables de riesgo presentes en la vida de los niños y jóvenes; y (4) análisis de ecuación estructural, que evalúan el ajuste de los datos a diferentes Modelos teóricos. En este marco de abordajes alternativos, los investigadores mencionan que el análisis de la asociación entre condiciones de vida, contexto escolar y desempeño escolar a partir de la información brindada por la DINIECE, constituye una oportunidad significativa para medir el impacto del riesgo social sobre el desempeño escolar, así como también para el diseño, la implementación y evaluación de propuestas de enseñanza que tomen en cuenta los requerimientos educativos de niños en riesgo social por pobreza. Los objetivos de análisis propuestos fueron: (a) analizar las asociaciones entre condiciones de vida, contexto escolar y desempeño escolar; (b) identificar predictores del desempeño escolar entre las variables de condiciones de vida y contexto escolar; y (c) Contribuir en forma conceptual y metodológica al diseño de estrategias de intervención para reducir impactos de la desigualdad social en la escuela. Para identificar los predictores de riesgo del desempeño escolar se implementó un análisis de regresión basado en reducción de datos y un análisis de predicción en función de un índice de riesgo construido a partir de las dimensiones generadas en base a una serie de variables individuales. Por último, se evaluó la factibilidad de realizar un análisis factorial confirmatorio a fin de someter a prueba los modelos explicativos actuales sobre el impacto del riesgo en el desempeño escolar. Los modelos de predicción del rendimiento en lengua y matemática según condiciones de vida permitieron identificar perfiles generales y específicos. El perfil general se caracterizó por el aumento del rendimiento en matemática y lengua en la medida en que las condiciones de vida mejoraban, tanto al considerar el Índice de Condiciones de Vida (ICV) como a sus dimensiones. No obstante se encontró que los modelos que alcanzaron a explicar los mayores porcentajes de la varianza en la predicción del rendimiento fueron aquellos que incorporaron las dimensiones del ICV (16% y 23% en lengua; y 12% y 19% en matemática, en primaria y secundaria respectivamente). La mejora en el nivel de explicación varió entre el 1% y el 3% respecto a los modelos en los que se incluyó sólo el ICV sin sus dimensiones. Los mejores rendimientos se asociaron con mejores condiciones de vivienda en términos de la presencia de una baño, la ausencia de hacinamiento y a no utilizar la cocina como dormitorio, acceso a información a través de la presencia de un televisor en el hogar y a la posibilidad de conectarse a Internet, además de la presencia de diarios en el hogar en el caso de los alumnos de 5to. año, mayor estímulo a la educación en términos de disponibilidad de libros en el hogar y en la escuela, además de apuntes en los alumnos de 5to. año, niveles de educación más altos alcanzados por los padres de alumnos de 5to. año, ausencia o menor carga de trabajo en los alumnos de 5to. año y un mejor ambiente educativo en términos de menor frecuencia de robos, escapes y lesiones por peleas en el caso de los alumnos de 5to. año. Al analizar la predicción del modelo incorporando las tres dimensiones construidas respecto de la información contextual, proveniente de las encuestas a directores, los investigadores observaron que los mejores rendimientos se asociaron a una mayor experiencia docente y en el cargo directivo de los directores, como a la disponibilidad de recursos pedagógicos en la escuela, y mejores niveles de comunicación entre directivos, alumnos, docentes y padres. En conclusión, los modelos de análisis de predicción aplicados permitieron a los investigadores identificar en base a diferentes criterios una situación de inequidad educativa asociada a factores específicos que podrían ser blancos de intervenciones tales como universalizar acciones protectoras del desarrollo infantil y familiar a nivel de educación trabajo y salud, así como incrementar la disponibilidad y calidad de recursos y prácticas educativas en los hogares y las escuelas, la capacitación de los docentes y los sistemas de comunicación entre los actores de las comunidades educativas.