Evaluer les compétences des futurs enseignants de FLE en situation authentique

SARA, MARÍA LEONOR

Congreso; XIV Congreso Nacional de Profesores de Francés; 2017

Cette communications?inscrit dans la réflexion autour du développement et de l?évaluation descompétences chez les futurs enseignants et chercheurs de FLE. Le Département deslangues et littératures modernes de La Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacionalde La Plata envisage actuellement un renouveau de la formation des enseignantsde langues-cultures étrangères. Les discussions au sein de l?équipeprofessorale par rapport au projet de formation ont permis d?échanger sur lescompétences à développer chez les futurs diplômés, ce qui représente une étape trèsimportante dans l?élaboration ou la révision d?un programme d?études. Les exigencesen matière de transfert de connaissances et d?expériences pédagogiquesconstituent un atout majeur, ainsi que la façon d?évaluer les compétences àl?intérieur des cours. Toutefois, l?évaluation du développement des compétenceschez les étudiants exige la modification des pratiques traditionnelles et uneévolution vers « des formes d?evaluation en situation authentique »(Prégent et al., 2009 :137). Nous entendons les compétences comme étant descompétences professionnelles, c'est-à-dire, l?ensemble des savoirs, savoirfaire et savoir être utiles dans l?exercice de la profession.  Il s?agit d?accentuer le réalisme et la complexitédes situations à partir desquelles on peut évaluer les apprentissages desétudiants et de proposer une démarche de réflexivité à l?égard des pratiques, defaçon à contribuer à la formation d?un « praticien réflexif » (Beckers,2009). Cette communication a donc pour but departager l?état actuel de nos discussions concernant la démarche proposée, convaincues du besoin d?un changementsignificatif de perspective en matière d?évaluation en milieu universitaire.