INVESTIGADORES
LANGER Eduardo Daniel
congresos y reuniones científicas
Título:
Sujetos que resisten y conquistan en contextos de pobreza urbana y degradación ambiental. Un estudio en torno a los dispositivos pedagógicos en barrios periféricos del Partido de San Martín
Autor/es:
BUSSI ELIANA; GRINBERG SILVIA; EDUARDO LANGER
Lugar:
Córdoba
Reunión:
Congreso; 9º Encuentro de Cátedras de Pedagogía. La pedagogía ante los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones.; 2013
Institución organizadora:
Universidad Nacional de Córdoba
Resumen:
Este trabajo se inscribe en el
proyecto de investigación que estamos desarrollando desde el CEPEC-EHU-UNSAM,
en el cual se procura comprender las transformaciones de los dispositivos
pedagógicos en escuelas emplazadas en contextos que se configuran entre la pobreza
urbana extrema y la degradación ambiental, en el siglo XXI. En este marco, aquí
presentaremos algunos resultados de investigación a partir de la información
obtenida a través del trabajo de campo realizado durante los últimos tres años donde
se desarrollaron entrevistas en profundidad, registros de observación del barrio y de escuelas y mediante una
encuesta a estudiantes, padres y docentes. Aquí, se realiza esa caracterización
atendiendo a dos conceptos centrales: prácticas de resistencia y conquista. A través de la
noción de resistencia se procura caracterizar cómo las familias y los
estudiantes en contextos de pobreza urbana luchan por sus derechos sociales. Estar,
permanecer y demandar escuela, que haya escuelas en sus barrios, a ser respetados
dentro y fuera del aula son algunas de esas luchas que las familias y los
estudiantes establecen. En la actualidad, la resistencia contra el fracaso,
como dice Rockwell (2006), es bastante más frecuente de lo que se supone. Por otro lado, las instituciones
escolares y los sujetos que la habitan desarrollan permanentemente una serie de
tácticas entre las que se destaca la búsqueda de aliados, con el fin de obtener recursos, convirtiendo las situaciones
en ocasiones (De Certeau, 2000). A estas dinámicas las hemos dado en
llamar conquistas en tanto suponen conseguir
algo con esfuerzo, venciendo las dificultades propias de la vida en territorios
hiperdegradados (Davis, 2008). En este sentido, cada conquista es un constante
vaivén de situaciones que, atravesadas por la problemática ambiental, inunda de
fragilidad la cotidianeidad escolar.Tanto las prácticas de
resistencia como las conquistas que los sujetos realizan en escuelas en contextos
de pobreza urbana constituyen maneras de hacer que se expresan como luchas
permanentes por sobrevivir, por ser escuchados, por participar y por mostrar a
un supuesto ?afuera? lo que sucede ?adentro? del barrio. La hipótesis a
desarrollar en este trabajo es cómo estas dinámicas de hacer suponen
prácticas cotidianas que expresan la agencia de los sujetos y las luchas por
las injusticias en la sociedad de empresa
(Foucault, 2007) y en la sociedad del
gerenciamiento (Grinberg, 2008), luchas contra el desplazamiento, el
despojo y la incesante violencia cotidiana de la abyecta pobreza (Silberman-Keller, Bekerman,
Giroux, y Burbules, 2011; Grinberg, 2012).