PANORAMA GLOBAL DA ADOÇÃO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL (Cap. 3)

CHRISTIAN PUHLMANN BRACKMANN; MARCOS ROMAN-GONZALEZ; ANA CASALI; DANTE AUGUSTO COUTO BARONE

Computação na Educação Básica - Fundamentos e Experiências

Grupo A

Lugar: Porto Alegre; Año: 2020; p. 30 - 47

A adoção de noções de computação em escolasna educação básica é, atualmente, uma preocupação em diversos países onde a implantaçãoocorre de forma rigorosa. Cresce a compreensão de que a disciplina de computação émuito distinta de aulas de informática* e deque o desenvolvimento de habilidades da áreada computação apresenta benefícios educacionais por promover reflexão, resolução deproblemas e compreensão de que a tecnologiadigital está presente em todoas as áreas. Alémdisso, propicia também benefícios econômicosdevido à alta demanda de profissionais comboa formação.Este capítulo apresenta, de forma resumida, os resultados de uma revisão sistemática daliteratura a respeito do panorama de diversospaíses que já adotaram ou estão em processode adoção do pensamento computacional naeducação formal ou informal. Infelizmente,não é possível fazer uma comparação homogênea entre todos os países, pois os sistemaseducacionais são distintos. Em algumas situações, há pouca documentação disponível, eesta às vezes é contraditória.Essa pesquisa foi motivada pelo levantamento de âmbito internacional liderado pelaMicrosoft (JONES, 2011) para averiguar asituação da introdução de disciplinas voltadasao ensino e ao funcionamento de sistemascomputacionais. Como os dados de Jones(2011) se encontram muito defasados, realizou-se uma nova investigação para atualizar oestudo inicial.Este capítulo está dividido em três partes,sendo a primeira voltada para iniciativas governamentais, a segunda, para movimentosde organizações não governamentais (ONGs)e comerciais e, por fim, o estado da arte dopensamento computacional no Brasil.