Regards croisés sur le problème social des discriminations scolaires à partir de quatre contextes nationaux : France, Brésil, Chili, Argentine

ALICIA BONAMINO; CHOUKRI BEN AYED; CYNTHIA PAES DE CARVALHO; SERGIO MARTINIC; ANDRÉS SANTOS SHARPE

Revue Education Comparée

Association Francophone d'Education Comparée

Año: 2024

0339-5456

Dans différents contextes nationaux, le problème social desdiscriminations scolaires s?est imposé comme une problématique académiqueinstitutionnelle et politique à la fois forte et émergente. Cependant, son analysen?a pas nécessairement donné lieu à des lectures comparatives dépassant lesfrontières des contextes nationaux. L?objet de cet article, issu d?une articulation dechercheurs de quatre pays réunis autour de ces préoccupations, vise précisément à interroger le potentieldoublement heuristique de l?objet discriminations scolaires à la fois en termesde renouvellement des problématiques de recherche en éducation et d?analyse desdifférences et des similitudes des difficultés rencontrées par les systèmeséducatifs dans différents domaines culturels. Notre questionnement central est axésur les changements qu?introduit la notion de discrimination dans lacompréhension des problèmes sociaux et éducatifs contemporains. À quelsrenouvellements des problématiques éducatives donne-t-il lieu ? En quoi sedifférencie-t-il de celui des inégalités ? L?article montrera que ces changements sont de plusieurs ordres. L?émergencedu problème social des discriminations scolaires apparaît tout d?abord comme unanalyseur bruyant de l?essoufflement de la démocratisation scolaire dans lesquatre pays étudiés. L?analyse en termes de discriminations met au jour unensemble de facteurs qui restreignent l?accès démocratique à l?éducation au-delàde la seule origine sociale, ou lié à l?origine sociale. L?essoufflement de ladémocratisation scolaire n?est pas sans effets sur les problématiques pluslarges de démocratisation politique dans les différents pays étudiés. En cesens la question des discriminations scolaires constitue un objet privilégiépour revisiter sous un angle renouvelé les relations école/société (Petitat1999). En poussant dans leurs retranchements des références comme celle de l?égalitédes chances ou de la méritocratie scolaire, le constat des discriminationsamène à repenser la façon dont les pays considérés conçoivent et renouvellentleur projet démocratique dont l?école constitue un élément central.