Educación universitaria en pandemia: revalorizando la importancia de los vínculos grupales como soporte de procesos de enseñanza-aprendizaje y de salud mental estudiantil

ANDREA BONVILLANI; ROLDAN MACARENA DEL VALLE

Congreso; I Congreso Nacional e Internacional de Salud Pública y Sociedad; 2021

Facultad de Psicología - Universidad Nacional de Córdoba

A raíz de la pandemia por Covid-19, se dispuso en Argentina el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO). En consecuencia, las universidades de todo el país procedieron a la completa virtualización de sus actividades. Los entornos virtuales de aprendizaje ya se empleaban a escala global desde mucho antes, especialmente en la educación universitaria. No obstante, en este nuevo contexto, la tecnología se convirtió en condición de posibilidad para los procesos educativos. Nuestro estudio, de corte cualitativo, explora el impacto de la virtualidad en el contexto universitario, específicamente, en procesos de aprendizaje grupales. Nuestros objetivos son:-Explorar y describir las experiencias grupales de estudiantes cursantes de la asignatura Teoría y Técnica de Grupos (Facultad de Psicología, UNC), durante el período lectivo 2020. -Analizar el impacto emocional producido por la virtualización académica en estos estudiantes y sus potenciales consecuencias en su bienestar subjetivoEl diseño metodológico consiste en un análisis cualitativo de las narrativas desplegadas en los denominados ?diarios grupales? producidos por estudiantes de la mencionada asignatura (dos por cada comisión de trabajos prácticos). Se identificaron líneas de recurrencia para establecer significaciones otorgadas a la experiencia. El estudio contó con autorización del Comité de ética institucional. Entre los reusltados del estudio, se destacan:En momentos iniciales del cursado predomina la ansiedad frente a la incertidumbre producida por la enfermedad en sí, como por condiciones de virtualización académica. La elección estratégica de soportes tecnológicos que restablecen el encuentro -aunque sea mediado por pantallas- es un recurso que morigera este impacto emocional negativo. Conclusiones:El cursado virtual se despliega en una tensión entre modalidades conocidas y novedosas de interacción, lo cual genera vivencias de amenaza y frustración inicial. Las narrativas estudiantiles oscilan entre posiciones que asumen la virtualidad con cierta resignación adaptativa y aquellas que reparan en las carencias que supone para el desarrollo de lazos grupales. En ambos casos, el encuentro grupal por videollamadas restituye cierta sensación de bienestar subjetivo. En síntesis, para estos estudiantes la experiencia de virtualización evidencia y revaloriza la importancia de los vínculos como soporte para procesos de enseñanza-aprendizaje y para el desarrollo de la salud mental en general.