Lectura y trayectorias académicas reales en los estudiantes de la carrera de Psicología de la UNT.

VILLALONGA PENNA, MARÍA MICAELA; HAEL, MARÍA VIRGINIA; PADILLA SABATE, CONSTANZA

San Miguel de Tucumán

Jornada; Jornadas Internacionales El Sistema Educativo y la Cultura en el Centenario de la Universidad; 2014

Universidad Nacional de Tucumán

¿Las trayectorias académicas reales influyen en el reconocimiento de los tipos de textos leídos y de las formas de inclusión de la voz de autoría? Este interrogante guió nuestro trabajo, en el cual buscamos conocer que clases de textos dicen leer alumnos de la carrera de Psicología de la UNT y si son capaces de reconocer los diferentes modos de citación.Estudios encarados en el marco de las Alfabetizaciones Académicas y de la Literacidad Crítica, señalan como un aspecto relevante a los procesos de lectura académica, las clases de textos que se utilizan en las carreras de grado para enseñar diferentes disciplinas. Además, se ha considerado como un aspecto inherente a la comprensión de textos académicos, el reconocimiento de las formas de citación ya que las mismas se vinculan con diferentes niveles de comprensión de lo leído. Por otra parte, los desarrollos conceptuales en torno a las trayectorias académicas nos permiten reflexionar en torno a los múltiples aspectos que se entrecruzan y hacen a la alfabetización y, a la distancia que puede presentarse entre las trayectorias reales y las ideales. En este estudio, participaron 55 alumnos que cursan una asignatura del ciclo superior de la Carrera de Psicología de la UNT. Se administró un cuestionario elaborado con base en las categorías analíticas propuestas por Carlino (2005), Bigi, Chacón y García (2013), Padilla (2013), Padilla, Douglas y López (2007, 2011) y Swales (1990). Las respuestas emitidas por los estudiantes fueron puntuadas y procesadas a partir de herramientas de estadística descriptiva. Entre los resultados se destaca que los alumnos declaran haber leído mayormente textos académicos derivados de textos científicos y desconocen las pautas formales de citación. Asimismo, si bien la mayoría declara estar cursando entre cuarto y quinto año de la carrera, tienen entre 14 y 19 materias aprobadas y entre 1 y 9 materias regularizadas. Aunque los resultados no pueden ser generalizados, cabe reflexionar sobre los desafíos que pueden presentárseles a los estudiantes para comprender el material bibliográfico. También nos cuestionamos acerca de la distancia existente entre las trayectorias reales y las ideales.