Decodificación, conocimiento léxico, inferencias y comprensión lectora en niños de educación primaria que viven en contextos de pobreza

VILLALONGA PENNA, MARÍA MICAELA; BURIN, DEBORA INES

Buenos Aires

Congreso; V Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XX Jornadas de Investigación Noveno Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR.; 2013

Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires

La comprensión lectora constituye un proceso cuya inalidad esla construcción de una representación mental sistematizada ycoherente de lo leído. Este proceso depende del funcionamientointerrelacionado de una serie de habilidades: decodiicación, conocimientoléxico-semántico e inferencias. Estudios nacionales einternacionales evidenciaron que las condiciones de pobreza tienenconsecuencias en el desarrollo cognitivo y en las habilidades necesariaspara la comprensión lectora. En la presente investigación seestudia la incidencia de las condiciones contextuales de pobreza enlas habilidades implicadas en la comprensión lectora. Se realizó unestudio correlacional con una muestra de 94 niños escolarizados de8-10 años de S. M. de Tucumán. Se evaluaron las condiciones devida y las habilidades lectoras antes mencionadas. Los resultadosmostraron correlaciones moderadas a altas y signiicativas entrelas habilidades lectoras. Este estudio profundiza investigacionesprevias, ya que los niños con NBS tuvieron un mejor rendimientoque los niños con NBI en estas habilidades, especialmente en lashabilidades inferenciales