Historia intelectual e historia de la arquitectura: el caso del “Taller Total” de Córdoba (1970-1975)

JUAN SEBASTIAN MALECKI

Buenos Aires

Taller; III Taller de historia intelectual; 2012

Centro de Historia Intelectual, UNQ y el CEMICI, UNC

A diferencia de otros objetos clásicos de la historia intelectual -como la filosofía, la política o la literatura-, la arquitectura se presenta como un objeto heterogéneo, en un cruce complejo entre estética, técnica y ciencias sociales, que remite tanto a imágenes como a proyectos realizados y cuya desarrollo profesional ha estado tensionado entre las necesidades del capital, los requerimientos del Estado, los encargos privados y el imperativo de “compromiso social”. En función de todo ello, ¿Cómo pensar la historia de la arquitectura? ¿Cómo sostener la especificidad de la arquitectura y, al mismo tiempo, mostrar su inestabilidad, su necesaria relación con un exterior? ¿Cómo aproximarse a un objeto cuyas fronteras ha estado continuamente en movimiento, en un péndulo que ha ido históricamente de la afirmación de su autonomía a su crisis, y viceversa? La historia intelectual provee de las herramientas teórico-metodológicas que permiten distinguir los diferentes elementos, estratos y tiempos que componen esta historia, al igual que tomar distancia crítica del propio punto de vista de la disciplina. Es decir, permitirá historizar el desarrollo de la arquitectura y, con ello, restituir los sentidos y los significados cambiantes que en sus contextos específicos han adquirido. Un caso sumamente rico para analizar las complejidades mencionadas anteriormente, ya que implicó el cruce de tres procesos que, en el contexto de Córdoba, confluyeron en una reactualización del debate en torno a la autonomía de la arquitectura y su crisis, fue el caso de la experiencia política pedagógica del Taller Total que se desarrolló en el ámbito de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU) de Córdoba entre 1970 y 1975. El fuerte cruce entre radicalización política, discusiones disciplinares y debates pedagógicos vuelve necesaria una mirada compleja que pueda restituir sus contornos intelectuales, dando cuenta de los aspectos disciplinares específicos que tuvo, al mismo tiempo que situándola en un contexto general cruzado por procesos que escapaban largamente a la cultura arquitectónica.