Libros de Texto en la Práctica Docente: un acercamiento a estrategias de construcción identitaria

MARÍA BEATRIZ TABOADA

Rosario

Congreso; I Congreso de laS lenguaS; 2004

Cátedra de Etnolingüística de la Universidad Nacional de Rosario, Instituto de Ártes Contemporáneas de Rosario y otros

El presente trabajo plantea un acercamiento a estrategias de construcción de la identidad presentes en el discurso de docentes del área de Lengua y Literatura, en base a entrevistas realizadas en el marco del Proyecto “Enseñanza de la Lengua y libro de texto: una lectura de la congruencia”. Este proyecto analiza el papel que juegan los libros de texto de Lengua y Literatura, para la EGB3, en el contexto áulico. El análisis de las entrevistas realizadas permite relacionar los discursos a la figura del libro de texto como un elemento que concentra opiniones enfrentadas de diferentes agentes vinculados al sistema educativo, ya sean gestores, editores, padres o docentes. Las voces de los primeros, plasmadas en la figura de leyes, políticas educativas, campañas publicitarias diversas, etcétera; en muchos casos hacen responsable al docente de una mejor educación en función de la elección de una propuesta editorial determinada. Frente a la compleja trama de sentidos que rodea al libro de texto, los docentes articulan un discurso en el cual la asunción de una postura frente al material debe entenderse como una estrategia de construcción de su propia identidad como buen docente, es decir, como una reafirmación de su profesionalismo. A través del análisis del discurso de las entrevistas que conforman el corpus, exponemos una serie de estrategias de construcción de la identidad utilizadas por los docentes al plasmar lingüísticamente la relación que establecen con los libros de texto en el espacio áulico, en el marco de un análisis de caso y estudio de corpus concreto.