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La expansión del COVID-19 puso a la educación en una encrucijada, la Universidad Nacional de Tucumán suspendió las clases presenciales y emprendió el desafío de adecuarse a la modalidad virtual. La asignatura Biología Celular y de los Microorganismos corresponde al primer año de la Licenciatura en Ciencias Biológicas, de la Facultad de Ciencias Naturales e IML-UNT. El objetivode este trabajo fue analizar el cursado, rendimiento y acceso de los alumnos durante la pandemia de covid-19 en un modo virtual de enseñanza. En el aula virtual los alumnos disponían de material especialmente diseñado para esta modalidad. En el año 2020 se inscribieron 248 alumnos para el cursado de la materia, adaptada en su totalidad a la virtualidad. Las clases teóricas fueronrealizadas mediante videos (disponibles en YouTube) y en formato pdf. Los trabajos prácticos contaron con laboratorios virtuales, prácticas interactivas y material suplementario (cuestionarios, videos y juegos de investigación). Las clases de consultas se realizaron a través de Google Meet, Zoom, Jitsi Meet y WhatsApp. Analizando el cursado, se observó que un elevado número deestudiantes no participaba de las actividades, por lo que se realizó una encuesta en busca de alternativas para disminuir la desigualdad de oportunidades por falta de equipos y/o conectividad. De esta participaron 134 estudiantes (54% del total). Respecto al acceso al aula, el 73,4% de los encuestados accedía y realizaban las actividades, el 80,4% empleaba Wifi, 14,5% paquete dedatos y 5,1% no disponía de acceso a internet. Respecto a las clases teóricas, el 70,3% las consideró comprensibles y el 29,7% tuvo dificultades para interpretarlas. Referido a los Trabajos Prácticos, el 75,4% los calificó como accesibles y el 24,6% los consideró complicados. En cuanto al cursado virtual, el 68,8% afirmó que no fue sencillo y el 31,2% estuvo conforme. Uno de los conflictos planteados fue la poca disponibilidad de dispositivos, ya que debían compartir con familiares. Resultó llamativo que algunos estudiantes respondieron a las actividades en la primera etapa de la materia (abril-mayo, 9,6%), mientras que otros comenzaron en la segunda (junio-julio, 1,1%). Debido al acceso desigual a internet, se optó por postergar las evaluaciones parciales hasta ser concretadas en forma presencial. Al finalizar el dictado de la materia, el 65,7% (190) de los estudiantes se halla en condiciones de acceder a los parciales. Según la UNESCO, 290 millones de estudiantes perdieron el acceso a clases debido a la propagación de la epidemia. Esta situación ha impuesto desafíos educacionales, sobre todo en carreras con gran contenido de laboratorio, planteando un reto en la enseñanza del nivel superior, buscando estrategias adaptadas a la virtualización. La modalidad virtual evidenció las desigualdades sociales que afectan el derecho a la educación, la necesidad de políticas de inclusión educativa, el compromiso y esfuerzo de los docentes resultan fundamentales. La virtualidad debe ser empleada como un complemento a la educación presencial, siempre y cuando se contemplen todos los sectores sociales. En Ciencias Biológicas, las prácticas de laboratorio son indispensables para la formación del futuro biólogo, donde se generan experiencias y construyen herramientas de la vida profesional.