PANEL - La escritura en el Postgrado: Trayectorias académicas y perfiles de escritor

PADILLA CONSTANZA

Tucumán

Congreso; VI CONGRESO DE PSICOLOGIA DEL TUCUMAN; 2017

Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Tucumán

Las investigaciones sobre escritura en los estudiantes de postgrado se han intensificado en las últimas décadas, en conjunto con la implementación de dispositivos de acompañamiento a lo largo de las carreras; en particular, los que priorizan el aprendizaje colaborativo, promoviendo la revisión de los escritos entre pares y los grupos de escritura. Sin embargo, estos no se han generalizado todavía en todos los contextos institucionales o, en algunos casos, no es suficiente que algunos espacios curriculares atiendan específicamente a la escritura científico-académica. Esto se debe, entre otras razones, a las diversas trayectorias académicas previas de los estudiantes de postgrado. En relación con esto, el objetivo de esta presentación es interrelacionar resultados obtenidos de dos fuentes de datos: escritos de doctorandos en diferentes versiones y testimonios metadiscursivos que dan cuenta de sus experiencias en escritura científico-académica. A partir de la interacción entre indicadores de argumentación académica (lógica, retórica y dialéctica, Padilla, 2012) e indicadores de apropiación participativa (Rogoff, 1997), tales como la participación en equipos de investigación, la elaboración de ponencias para congresos y de artículos para revistas especializadas que dan cuenta de la mayor o menor experiencia en este tipo de escritura, han podido postularse tres perfiles de escritor (estudiantes sin experiencias previa; con cierta experiencia y con mayor experiencia) que muestran la relación que los doctorandos van estableciendo con el conocimiento en construcción (decir el conocimiento o transformar el conocimiento, Scardamalia y Bereiter, 1992).