La fragmentación de la Escuela Media en Buenos Aires y el nuevo rol del Estado

VANESA CYNTHIA LERNER

C.A.B.A

Jornada; VI Jornadas Internacionales de "Estado y Sociedad"; 2010

CEDES

Tras la caída del Estado disciplinar, la escuela ha sufrido profundas transformaciones. Ésta dejó de ser aquella institución capaz de construir un imaginario común en pos de conformar una nación y de proporcionar experiencias y subjetividades homogéneas. Caso contrario, en la era de la fluidez o en la modernidad líquida, los procesos de desinstitucionalización y segmentación refuerzan la profundización de la desigualdad de las experiencias. Así, las tres funciones básicas de la escuela van perdiendo homogeneidad ??la formativa, ligada a la socialización; la selectiva, tendiente a orientar hacia el mercado de trabajo; y la relacional, que entiende a la escuela como una espacio de sociabilidad?? (Kessler, 2002: 24). En este sentido, la situación educativa se la comienza a pensar en situación , buscando soluciones locales a problemas locales, desplazando de este modo, las macro soluciones. Desde esta perspectiva de multiplicidad, cada escuela genera respuestas particulares y situacionales a los problemas en los que están inmersos. El modo en que deciden resolverlo, difícilmente sea trasladable a otra escuela que posee problemas y características específicas. En el contexto actual se observan una diversidad de escuelas de diferentes calidades educativas, orientaciones académicas y formas de organización (pública, privada, cooperativa, etc.). Ante esta diversidad, los objetivos de este trabajo serán por un lado, analizar cómo esta pluralidad lleva a la fragmentación de la escuela media en Buenos Aires y por el otro, reflexionar sobre el rol que cumple el Estado en este proceso.