Belgrano y las Sociedades Amigas de la Educación. El estudio de dos casos: P. Caracoche y F. Rossi (1890-1916).

ALEJANDRO HERRERO

Ciudad de Buenos Aires

Jornada; X Jornadas de Historia Manuel Belgrano y su tiempo. Historia y reflexiones en su Bicentenario. Jornada ONLINE; 2020

FEPAI

Mi objeto es el campo normalista durante el ciclo liberal conservador, 1880-1916. Estudio a educadores que a fines de siglo XIX acceden a cargos de gobierno en áreas de educación en las Dirección de Escuelas de provincias, en el Ministerio de Instrucción Pública, en el Consejo Nacional de Educación, y en la inspección de escuelas, pero también a partir de 1890, muchos de ellos son elegidos diputados nacionales y hasta algunos acceden a distintos ministerios o a la gobernación de su provincia. Son educadores que hablan desde la sociedad civil, porque crean asociaciones docentes nacionales o provinciales, y desde el Estado (Nacional o provincial), y como se ve, en cargos educativos y en otros puestos relevantes de gobierno. Estos docentes, entonces, exponen sus planes educacionales con el fin de imponerlos en la agenda pública, defienden los intereses del magisterio y acceden a espacios de poder para definir (y de hecho definen muchas veces) políticas de gobierno en el sistema de instrucción pública.Hace unos años inicié una nueva línea de trabajo: explorar a un conjunto de normalistas que impulsaron las denominadas Escuelas Populares (en adelante: EP) y Sociedades Populares de Educación (en adelante: SPE) en dos provincias: Corrientes y Buenos Aires.En esta comunicación me acoto a dos de sus protagonistas, P. Caracoche y F. Rossi, que defienden este modelo educacional e invocan, expresamente, la figura de Belgrano. Una pregunta guía mi trabajo. En sus argumentos, ¿qué lugar tiene Belgrano y sus ideas educacionales en los discursos que fundamentan el modelo de las sociedades y escuelas creadas y sostenidas por la acción popular? Buscaré esta respuesta en Caracoche y Rossi.