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Dentro de los estudios sobre Educación Intercultural Bilingüe, las experiencias formativasde los maestros indígenas se presentan como un campo de vacancia, más aún sise tiene en foco a las docentes mujeres. Este artículo presenta dos grandes desafíos. Elprimero apunta a vincular las experiencias formativas de maestras tobas/qom y mbyáguaraní de dos provincias (Chaco y Misiones) con diferentes recorridos en torno a lainstitucionalización escolar. El segundo es de orden teórico-metodológico y refiere ala incorporación, dentro del enfoque etnográfico, de relatos de vida. Se sistematizarántópicos como: los cambios generacionales, las relaciones de género, los saberes culturalesy la escuela, las experiencias formativas en espacios religiosos, sus competenciaslingüísticas, los procesos de identificación, la formación y el rol docente.

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