Pedagogías del proyecto. Ensayos y estrategias para su enseñanza y aprendizaje

IBARRA, TOMÁS ESTEBAN; BERRINI, CARLA

Resistencia, Chaco

Encuentro; X Encuentro de Docentes e Investigadores de Historia de la Arquitectura, el Diseño y la Ciudad; 2024

CEHAU/NEA, FAU-UNNE

Pedagogías del Proyecto I y II fueron Asignaturas Optativas de la carrera de Arquitectura en la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina (FAPyD, UNR) dictadas entre 2020 y 2023. Las mismas se gestaron a partir de inquietudes compartidas entre estudiantes y docentes en torno a la formación disciplinar, específicamente aquella vinculada al área de la enseñanza de las teorías y las técnicas del proyecto. Se orquestaron con un equipo de docentes que dictan asignaturas en diferentes áreas de la currícula, docentes del área de Proyecto y del área de Historia de la Arquitectura. Ambas asignaturas tuvieron el propósito de aproximar y dar a conocer a las y los estudiantes distintos enfoques en la enseñanza del proyecto, sus particularidades culturales y sus condiciones históricas de emergencia a partir del estudio de casos emblemáticos de la primera mitad del siglo XX. Las experiencias que se abordaron fueron las VKhUTEMAS rusas (1910-1930); la escuela alemana Bauhaus (1919-1933); los desarrollos en Estados Unidos tanto en el Instituto de Diseño de Chicago (1937), como en Black Mountain College (1933-1957) y en el MIT; la Höchschule für Gestaltung de Ulm (1953-1967); y lo acontecido en América Latina en los cursos del Espacio de Valparaíso (1952-1958) y la materia Visión en la Escuela de Arquitectura de Rosario (1956-1970). Ellas se incluyeron en las dos primeras ediciones, y en las últimas dos se agregó la propuesta de los “Texas Rangers” en la Escuela de Arquitectura de Austin (1954-1956) y a modo de inicio, una presentación de la enseñanza Beaux Arts en Francia. Consideramos que el recorte de casos propuesto fue valioso para las trayectorias estudiantiles ya que propició un enfoque alternativo y complementario al que ofrecían las asignaturas proyectuales y las del área de historia de la arquitectura. De las pedagogías radicales seleccionadas se destacaron temas relevantes en cada uno de los casos: la construcción de forma y espacio; la percepción y entrenamiento visual; la generación de tramas geométricas subyacentes; el estudio de las texturas y la cualidad espacial del color. Los temas se presentaron de manera transversal en las distintas escuelas, en su contexto histórico, y se hizo hincapié en los actores que participaron en su implementación y desarrollo. Y se invitó a las y los estudiantes a establecer cruces, comparaciones e instancias de crítica final. La presentación de dichos abordajes les acercó sustratos teóricos que se volvieron objetos de reflexión y producción a partir de la implementación de estrategias didácticas que propusieron actualizar esos contenidos, y traducirlos en el desarrollo de una propuesta práctica, sea un workshop, un dispositivo espacial o un fanzine. El presente escrito tiene como finalidad: exponer el recorte propuesto en cada escuela; describir la modalidad de trabajo; enunciar las estrategias pedagógicas; y reflexionar en torno a las indagaciones críticas llevadas a cabo por estudiantes y docentes en relación a los objetivos propuestos.