Reflexión y acción docente ante la Inteligencia Artificial: creencias sobre su potencial motivador y conciencia ética

ENRICO, R.J.; DOS SANTOS, D. A.; BOSSOLASCO, M. L.; VALLEJO, A.

La Plata

Jornada; V Jornadas de TIC e Innovación en el Aula: "Ecosistemas educativos digitales"; 2025

Dirección General de Educación a Distancia y Tecnologías, Universidad Nacional de La Plata.

Este estudio analiza la relación entre la reflexión ética docente y la implementación de estrategias pedagógicas frente al uso de chatbots de inteligencia artificial (IA), en contextos educativos. A partir de una encuesta realizada al cierre de un curso de formación docente en la temática, se indagó si quienes proponen estrategias más elaboradas para promover un uso responsable de estas herramientas también reconocieron mayor nivel de reflexión ética, y si existe relación entre conciencia ética y responsabilidad pedagógica ante la tecnología. Se utilizó un análisis cuantitativo complementado con un estudio cualitativo de agrupamientos semánticos, para explorar la relación entre la creencia sobre el impacto motivacional de la IA en el aprendizaje de los estudiantes y el nivel de reflexión ética. Los resultados muestran que quienes reflexionaron más profundamente sobre aspectos éticos y pedagógicos declararon una mayor cantidad y diversidad de estrategias para su uso responsable. Además, se identificó un vínculo entre una comprensión ética más sofisticada y la creencia de un potencial motivacional de la IA para impulsar el aprendizaje. Estos resultados sugieren que la reflexión ética no solo amplía la comprensión sobre los desafíos que plantea la IA, sino que fortalece la agencia docente para planificar usos responsables y pedagógicamente integrados. Se destaca la necesidad de promover formaciones con foco en pensamiento crítico, ética aplicada y capacidad propositiva, más allá del dominio técnico.