El estudio interdisciplinar de la matemática en la escuela secundaria y la formación de profesores

CORICA, ANA ROSA

Revista de Educación

Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata

Lugar: Mar del Plata; Año: 2022 vol. 25 p. 269 - 292

1853-1318

En Argentina se propuso un cambio de la educación secundaria procurando unestudio interdisciplinar de los saberes. Se propone que las y los alumnos estudienproblemáticas desde una perspectiva integrada. De esta manera, el problema de laformación docente cobra una nueva dimensión, pues son las y los profesores quienesserán los que afronten la puesta en marcha de esta propuesta. En este trabajo, sereportan resultados de una investigación cualitativa de alcance exploratorio cuyosdatos fueron recogidos durante 2019. Se indaga sobre las propuestas de aula en elnivel secundario, en las que se procura un estudio interdisciplinar de la matemática.También se cuestiona la formación del profesorado en matemática para el desarrollode este tipo de propuestas. Los principales resultados indican que las y los profesoresde la escuela secundaria desarrollan trabajos con las y los estudiantes, en los quedefinen temáticas para integrar saberes de diferentes materias que componen a cadaaño escolar. Esto no facilitaría el estudio de problemáticas en las que los saberesinvolucrados para ser abordadas emerjan con genuino sentido. Esto es atribuidoa la formación monodisciplinar de las y los profesores. En particular, desde delprofesorado en matemática que se analiza en este trabajo, se propone una formaciónmonodisciplinar que no contribuiría al desarrollo de estudios interdisciplinarios. Serequiere propiciar espacios en los que interactúen las y los estudiantes de diferentesprofesorados para el desarrollo de trabajos interdisciplinarios. Esto facilitaría vivenciarexperiencias similares a las que se pretende que gestionen en escuelas secundarias.